Кандидаты стальную арматуру зубами перекусят на пути к заветным креслам гипербола
Опубликовано: 22.04.2024
Урок русского языка в 11 классе. С целью подготовки обучающихся к ЕГЭ в рамках выполнения 25 задания теста. Обучающиеся продолжают развивать умение различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности, определять их роль в тексте. Кроме того, в разработке урока используется как теоретический аспект, так и практические задания. Урок построен таким образом, что работа обучающихся проводится в разных формах (индивидуальная, в паре, группе).
Просмотр содержимого документа
«Задания к выразительным средствам.10 кл.»
№1. Определите выразительные средства.
1 Съел целую тарелку.
2 Люблю читать Пушкина.
3 Город отмечает юбилей.
4 Карась здесь не водится.
5 Слышно было, как ликовал швед.
6 Мы все глядим в Наполеоны.
7 Судьба играет человеком.
8 Заботы пчёлами кружились вокруг.
9 Он действовал чётко и точно, словно робот.
10 Какой ты умный!
11 В доме кошмарный беспорядок.
12 Лошадь величиной с кошку.
№2. Определите выразительные средства.
1 Из чащи на опушку вышел лесной великан – лось.
2 Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?
3 Я всегда это знала, и ты тоже знал, мы оба это знали!
4 Я вас прошу, я очень прошу, я вас умоляю.
5 Хороши летние вечера.
6 Татьяна в лес, медведь за ней.
7 Ласковый ветер, ледяной взгляд, туманные мечты.
8 Как град посыпалась картечь.
9 В каждый гвоздик душистой сирени,
Распевая, вползает пчела…
Вознеслась ты под свод голубой
Над бродячей толпой облаков.
10 А в двери – бушлаты, шинели, тулупы…
11Театр уж полон, ложи блещут;
Партер и кресла, всё кипит…
12А у Анны беда стряслась. Большая.
№3. Определите выразительные средства.
1 А волны моря с печальным рёвом о камень бились.
2 Смирились вы, моей весны высокопарные мечтанья.
3 В сто сорок солнц закат пылал.
4 Где стол был яств, там гроб стоит.
5 С ужасом думала я, к чему всё это приведёт.
6 Дождь сеялся и на леса, и на поля, и на широкий Днепр.
7 Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почёт.
8 Утешится безмолвная печаль.
9 Ругал Гомера, Феокрита,
Зато читал Адама Смита.
10 Автор «Героя нашего времени» - загадочная личность.
11Он снял с полки Бунина.
12Весь зал оглушительно захлопал.
№4. Определите выразительные средства.
1 Сладкая горечь воспоминаний, молодая старость.
2 Любви, надежды, тихой славы недолго нежил нас обман.
3 И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь.
4 Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.
5 Прощай, немытая Россия!
6 Город на Неве.
7 Это был создатель «Евгения Онегина».
8 Тамара в театр пошла.
9 Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи!
10Ветер терзал меня.
11 Избушка на курьих ножках, мальчик с пальчик.
12 Вспомнились и лица, давно позабытые, вспомнились обильные страстные речи.
2Метафора. 2Бессоюзие(ряды однород. чл.)
9Метонимия. 9Риторический вопрос.
Просмотр содержимого документа
«Урок Выразительные средства языка. 10 кл.»
МАОУ «Кондратовская средняя школа»
Конспект урока в 11 классе:
«Средства выразительности языка»
учитель русского языка и литературы
Урок русского языка в 11 классе (в рамках подготовки к ЕГЭ).
Тема урока. Средства выразительности языка.
Цель урока: развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие
средства выразительности, определяя их роль в тексте.
1.Организационный момент.
2.Слово учителя.
- Все мы любим тепло, солнышко. Солнышко лучистое улыбнётся всем нам весело, если мы его откроем.
Орфографическая разминка «Солнышко».
Вставить пропущенные буквы, объясняя условия выбора орфограммы.
Метафора, аллегория, перифраза, градация, парцелляция, бессоюзие, ассонанс, эллипсис.
- Как называются эти слова? (Это выразительные средства языка.)
- На какие группы мы их можем разделить? (Тропы – метафора, аллегория, перифраза, стилистические фигуры речи – градация, парцелляция, бессоюзие, эллипсис, выразительное средство фонетики – ассонанс.)
- Для чего могут использоваться средства выразительности? (Это путь к выразитель-
ной, образной речи.)
- Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – своё и собеседников. Почему же сегодня в 21 веке журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие и задают извечные русские вопросы «Что делать?» и «Кто виноват?» Почему не испытывают чувства стыда люди, не знающие родного языка, засоряющие его «модными», на их взгляд, словами? Вопросов много. А ведь изучение лингвистики и литературы, этих важных составляющих гуманитарного образования,- один из путей, позволяющих овладеть нам мастерством человеческого счастья и мудрости, сохранить культуру.
Наш родной язык, самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык, по определению К.Г.Паустовского, явление уникальное, удивительное. В нём уживаются и тесно переплетаются красивое и некрасивое… Продолжите ряд противопоставлений: выразительное -невзрачное, сильное – слабое, родное – чужое, величественное – скверное, живое – мёртвое.
- Какая проблема стоит перед нами, перед теми, кто владеет языком, кто его изучает? Сформулируйте проблему в виде вопроса.
- Проблема: « Как сделать так, чтобы язык был лучшим из того, что есть на свете – красивым, величественным, выразительным?»
- Как связана проблема с темой урока? Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.
- Определите, пожалуйста, цель урока.
3.Беседа по теме урока.
- Что такое тропы? (Тропы – такие речевые обороты, которые основываются на употреблении слов в переносном значении.)
- За 1 мин. вспомните, какие знаете тропы, запишите их.
(Эпитет, олицетворение, метафора, метонимия, сравнение, гипербола, гротеск, литота (мейосис), синекдоха, перифраза, аллегория, ирония, юмор, сарказм, сатира, эвфемизм и др.)
- Что такое стилистические фигуры? (Это особые стилистические обороты, выходящие за рамки необходимых норм для создания художественной выразительности.)
- За 1 минуту вспомните, какие знаете стилистические фигуры, запишите их.
(Инверсия, антитеза, градация, анафора, эпифора, оксюморон, синтаксический параллелизм, парцелляция, эллипсис, обращение, восклицание, риторический вопрос, умолчание, многосоюзие (полисиндентон), бессоюзие (асиндентон), повтор (аналепсис), рефрен, экспрессивная лексика, каламбур, цитация и др.)
- Вспомните выразительные средства фонетики (звукописи). (Аллитерация, ассонанс, гиатус.)
4.Лист №1. Задание №1. Индивидуальная работа с текстом.
Вставьте пропущенные буквы, объясняя условия выбора орфограммы, вставьте пропущенные знаки препинания. Какие тропы использует автор, чтобы подчеркнуть создаваемый контраст? Примеры.
Дивно устро..н наш свет! Тот име..т отличного повара, но к сож..лению такой маленький рот, что больше двух кусочков н..как не может пропустить; другой име..т рот величиной в арку Главного Штаба, но, увы! должен довольств..ват..ся каким (ни-
будь) немец..им обедом из картофеля.
- Автор использует литоту и гиперболу. Примеры.
- Что такое литота? (Литота (мейосис) – троп, содержащий непомерное преуменьшение предмета, силы, значения какого-либо явления.)
- Что такое гипербола? (Гипербола – троп, содержащий непомерное преувеличение силы, размера, значения какого-либо явления.)
5. Лист №1.Задание №2. Работа в паре.
Какие выразительные средства иллюстрируют данные примеры?
1 Мужики – за топоры! (эллипсис)
2 И снова Гулливер. Стоит. Сутулясь. (парцелляция)
3 Волос длинный – ум короткий. (антитеза)
4 Каждую копейку в дом несёт. (синекдоха)
5 Весь пансион признавал превосходство Д.И.Писарева. (метонимия)
6 Летят алмазные фонтаны. (метафора)
7 И звезда с звездою говорит. (олицетворение)
8 Гигантский карлик. (оксюморон)
9 Я не парю – сижу орлом. (сравнение)
10 Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет. (бессоюзие)
11 И скучно и грустно, и некому руку подать. (многосоюзие)
12 Вся комната янтарным блеском озарена. (эпитет)
13 На лице светились, горели, сияли глаза. (градация)
14 Солнце русской поэзии. (перифраза)
15 Такой ты умный! (ирония)
16 Судьбы свершился приговор! (инверсия)
- Распределите письменно в тетрадь выразительные средства на две группы: тропы и стилистические фигуры. Два ученика работают на доске.
Презентация к уроку
Назад Вперёд
Загрузить презентацию (412 кБ)
Цель: повторить и углубить сведения об изобразительно-выразительных средствах; отработать навыки распознавания тропов в текстах; закрепить навыки анализа художественного текста с точки зрения использованных в нем изобразительно-выразительных средств.
Сегодня мы повторим изобразительно-выразительные средства русского языка, выполним задания для систематизации знаний о выразительных средствах.
Средства художественной выразительности употребляются для создания художественного образа, для придания особой выразительности, с целью воздействия на читателя.
Работа с презентацией.
Презентация помогает учащимся вспомнить и повторить основные виды тропов, стилистических фигур, выразительных средств фонетики. После знакомства с презентацией следуют тренировочные задания.
Задание 1: работа с таблицей.
Ученикам раздаются листы с распечатанной таблицей, в которой заполнена только центральная колонка (определения тропов). Задача учащихся – распознать троп по определению и проиллюстрировать его примером, данных после таблицы.
| Изобразительно-выразительное средство | Определение | Примеры |
| Эпитет | Художественное определение предмета, подчеркивающее его характерное свойство, а также придающее ему образность. | |
| Метафора | Перенос названия с одного предмета на другой на основании их сходства. | |
| Метонимия | Перенос названия с одного предмета на другой на основе их смежности. | |
| Синекдоха | Разновидность метонимии, при которой название части (детали) предмета переносится на весь предмет и, наоборот, название целого употребляется вместо названия части. При этом единственное число часто употребляется вместо множественного и наоборот. | |
| Сравнение | Троп, в котором используется сопоставление одного предмета или явления с другим для художественного описания первого. | |
| Олицетворение | Наделение неодушевленных предметов и явлений природы признаками и свойствами человека. | |
| Гипербола | Образное выражение, состоящее в преувеличении размеров, силы, красоты, значения описываемого. | |
| Литота | Образное выражение, уменьшающее размеры, силу, значение описываемого. | |
| Аллегория | Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного образа. | |
| Оксюморон | Прием сочетания противоположных по значению слов с целью необычного, впечатляющего выражения какого-либо нового понятия, представления. | |
| Перифраз (перифраза) | Описательное выражение, употребляемое вместо того или иного слова или словосочетания. |
Примеры к таблице:
- Ледовая дорожка ждет будущих чемпионов. (олицетворение)
- Чайник кипит. (метонимия)
- Готов задушить в объятьях. (гипербола)
- Туманный Альбион. (перифраз)
- При свете тьмы. (оксюморон)
- Мужичок с ноготок. (литота)
- Лес точно терем расписной. (сравнение)
- Политический пасьянс. (метафора)
- Самый взыскательный покупатель найдет здесь товар по душе. (синекдоха)
- Печальные поляны. (эпитет)
- Лиса – о хитром человека. (аллегория)
Задание 2: тестовая работа
1. Это: а) анафора, б) эпифора, в) повтор (стык), г) олицетворение
Только в мире и есть что тенистый
Дремлющих кленов шатер.
Только в мире и сеть что лучистый
Детски задумчивый взор.
Только в мире и есть что душистый
Милой головки убор,
Только в мире и есть что чистый,
Влево бегущий пробор.
2. Здесь применяется:
а) эпифора и повтор
б) анафора и повтор
в) анафора и эпифора
г) анафора и сравнение
Над нами гремят трубачи молодые,
Над нами восходят созвездья чужие,
Над нами чужие знамена шумят….
Чуть ветер,
Чуть север –
Срывайтесь за ними,
Неситесь за ними,
Гонитесь за ними,
Катитесь в полях,
Запевайте в степях!
3. Соотнесите:
1) Корабль вашего здоровья сел на мель. Его надо взять на буксир, снять с мели, а потом, когда у него под килем будет свободная вода, он поплывет сам. Лекарства – это буксир, свободная вода – это время, а возможность плыть самому – это восстановившиеся адаптационные возможности.
2) Швед, русский колет, рубит, режет. (А.С.Пушкин)
3) Приветствую тебя, пустынный уголок,
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. (А.С.Пушкин)
4) Ваш шпиц – прелестный шпиц, не более наперстка. (А.С.Грибоедов)
4. В каком тексте используется ирония, анафора, синтаксический параллелизм?
Черный ворон в сумраке снежном,
Черный бархат на смуглых плечах. (А.Блок)
За все, за все тебя благодарю я:
За тайные мучения страстей,
За горечь поцелуя,
За месть врагов и клевету друзей;
За жар души, растраченный в пустыне,
За все, чем я обманут в жизни был…
Устрой лишь так, чтобы тебя отныне
Недолго я еще благодарил. (М.Ю.Лермонтов)
Слышу ли холод заветной разлуки
С милой весной и цветами земли,
Или поэзии детские руки
Манят поэта и машут вдали. (В.Луговской)
За море Черное, за море Белое
В черные очи и в белые дни. (А.Блок)
5.
Вижу, смерть меня здесь, в степи, сразит,
Не попомни, друг, злых моих обид.
Злых моих обид да и глупостей,
Неразумных слов, прежней грубости. (И.Суриков)
а) синтаксический параллелизм
6. В каком из перечисленных предложений использована антитеза?
а) Человечество коллективно может завоевать Луну либо открыть антивещество, но все равно за письменный стол каждый человек садится по отдельности.
б) Но произошел удивительный парадокс.
в) Техника сделала могущественным каждое государство и человечество в целом.
г) Но когда же ты остаешься наедине с самим собой без радиоактивных и химических реакций, без атомных подводных лодок и даже без скафандра – просто один, можешь ли ты сказать про себя, что ты могущественнее всех своих предшественников по планете Земля?
7. В каком предложении использованы ряды однородных членов как средство выразительности?
а) Людей всегда мучают разнообразные сожаления – большие и малые, серьезные и смешные.
б) Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени.
в) Не успеешь опомниться, как блекнет молодость и тускнеют глаза.
г) Я перебираю в памяти места, какие видел и убеждаюсь, что видел мало.
8. Какие из перечисленных языковых средств используются в следующем тексте?
Не менее удивительны и “электрические пожары”. Причиной этих пожаров почему-то называют короткие замыкания. Дескать, что поделаешь: провода глупые, замкнулись – что с них возьмешь? Но не было, нет и не будет в мире пожара от короткого замыкания – причиной огня является неисправность.
а) сочетание книжных и разговорных синтаксических конструкций
д) ряд однородных членов
9. В каком предложении используется метафора?
а) Связка в альпинизме – не только самый распространенный способ взаимостраховки, а нечто неизмеримо большее.
б) Альпинизм немыслим без риска и потому немыслим без настоящих друзей.
в) Только у пресыщенного праздностью богача могло возникнуть желание испытать себя в единоборстве с горами.
г) Альпинизм – это прежде всего труд, работа.
10. Какие из перечисленных языковых средств используются в следующем тексте?
Альпинизм – это прежде всего труд, работа. По-настоящему мужская, требующая сил, выдержки, терпения, максимальной самоотдачи. Приносящая огромную радость, но чаще – изматывающая, на пределе твоих сил и возможностей, а может, и за пределом – кто знает, где он, каков он? Как и во всякой работе, в альпинизме – в цене мастерство, та особая легкость, которая достигается лишь годами тренировок. Спорт не терпит сачков, любителей отсидеться за чужой спиной. Выгонять, отчислять таких из альпинистских секций обычно не приходится – уходят сами, прикрываясь, как щитом, расхожей фразой “умный в гору не пойдет”.
а) неполные предложения
б) сравнительный оборот
в) индивидуально-авторские неологизмы
г) ряды однородных членов
д) контекстные синонимы
11. Какой прием использован при употреблении слова язык в предложении:
Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,
И назовет меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой
Тунгус, и друг степей калмык.
а) метонимия б) метафора в) сравнение г) эпитет
12. В каком предложении используется перифраз?
1) Погасло дневное светило; На море синее вечерний пал туман. (А.С.Пушкин)
2) В искрах катится река, словно зеркало стальное.
3) Компьютер – очень удобный инструмент для работы.
4) Слова с противоположными значениями называют антонимами.
Задание 3: работа с художественным текстом.
Определите, какие изобразительно-выразительные средства использованы в следующих текстах.
Милый друг, и в этом тихом доме
Лихорадка бьет меня.
Не найти мне мира в тихом доме
Возле мирного огня. (А.Блок)
Б) Чуть зазевался, того гляди – либо аркан на шее, либо пуля в затылке. (М.Ю.Лермонтов)
В) Все небо усыпано весело мигающими звездами, и Млечный Путь вырисовывается так ясно, как будто его перед праздником помыли и потерли снегом. (А.П.Чехов)
Г) Редкая птица долетит до середины Днепра. (Н.В.Гоголь)
Ты и убогая,
Ты и обильная,
Ты и могучая,
Ты и бессильная,
Матушка Русь! (Н.А.Некрасов)
Е) Солнце моноклем вставлю в широко растопыренный глаз. (В.В.Маяковский)
Ж) Раз он в море закинул невод, - Пришел невод с одною тиной. Он в другой раз закинул невод, - Пришел невод с травою морскою. В третий раз закинул он невод, Пришел невод с одною рыбкой. – с непростою рыбкой, - золотою. (А.С.Пушкин)
З) И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М.Ю.Лермонтов)
И) Гром из-за тучи, зверея, вылез.
Громадные ноздри задорно высморкал. (В.В.Маяковский)
К) Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке, где жил он вместе и бедно и расточительно: ходил вечно пешком, в изношенном черном сюртуке, а держал открытый стол для всех офицеров нашего полка! Правда, обед его состоял из двух или трех блюд, изготовленных отставным солдатом, но шампанское лилось при том рекою. (А.С.Пушкин)
Жеребец под ним сверкает
Белым рафинадом. (Э.Багрицкий)
Краткое повторение изученного на уроке. Оценка работы учащихся.
Домашнее задание: выписать по одному примеру на каждый троп их художественного текста. Каждый пример записать с указанием источника.
Конспект урока
Роль гротеска и приемы создания сатирического в произведении. Авторская позиция.
Перечень тем, рассматриваемых на уроке
- Основные средства художественной выразительности, создающие образы градоначальников и народа;
- «История одного города» как сатирическо-гротескный роман;
- Авторская позиция.
Гротеск – приём, комически или трагикомически причудливо и контрастно сочетающий реальное и фантастическое, правдоподобие и карикатуру.
Фантастика – жанр и творческий метод, характеризуемый использованием «элемента необычайного», нарушением границ принятых условностей.
Иносказание – выражение, заключающее в себе скрытый смысл.
Гипербола – стилистическая фигура явного и намеренного преувеличения.
Литота – стилистическая фигура, в котором содержится художественное преуменьшение.
Аллегория – это способ художественного изображения одного явления, предмета или существа через другое.
Хронотоп – пространственно-временная взаимосвязь в произведении.
Антиутопия – пародийное осмысление утопических идей, несущих человечеству различные схемы идеального общества.
Список литературы
Основная литература:
1. Лебедев Ю. В. Литература для 10 класса: в 2 частях. М.: Просвещение, 2016. Ч. 2. C. 201–215
2. Салтыков-Щедрин М. Е. «История одного города» (любое издание)
Дополнительная литература:
1. Сахаров В. И., Зинин С.А. Литература, 10 класс: в 2 частях. М.: Русское слово, 2017. Ч. 2. С. 78-96.
Открытые электронные ресурсы:
1. Мир русской литературы: Прототипы градоначальников. LITERATURUS: Мир русской литературы Анализ произведений. Характеристика героев. Материалы для сочинений URL: http://www.literaturus.ru/2016/11/prototipy-gradonachalnikov-istorija-odnogo-goroda.html (дата обращения: 18.11.2018)
Материал для самостоятельного изучения темы
«История одного города» – ключевое произведение Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина. Перечисление градоначальников поражает с первых же строк одновременно абсурдностью и правдоподобием происходящего. Автор подбирает заглавие «Опись», словно градоначальники — это вещи или чьё-то имущество. Этот сатирический подтекст сразу же «расчеловечивает» правителей. Имена тоже подобраны под стать: Бородавкин, Баклан, Угрюм-Бурчеев. Причём «говорящие фамилии» здесь не просто служат для характеристики, но и раскрывают отношение автора к героям.
Чем запомнились император Александр II или царь Пётр I? Своими подвигами и деяниями. Однако Салтыков-Щедрин пародирует и это, описывая смешные, а порой и нелепые действия градоначальников, прототипами которых стали монархи: «летал по воздуху», «умер от объедания», «спалил тридцать три деревни», «засадил берёзками улицу» и так далее.
Городом Глуповым правит 22 градоначальника, и Салтыков-Щедрин указывает эту цифру неслучайно: первым самодержцем на Руси был царь Иван Грозный, со времён которого до издания книги сменилось как раз 22 правителя.
Иногда автор указывает реальных лиц, например Бирона или Разумовского, специально даёт даты, чтобы создать комический эффект. Например, он чётко разграничивает, что в 1762 году к власти пришел Брудастый, который «прискакал в Глупов, как говорится, во все лопатки» (брудастыми называли тогда гончих собак). Автор смеётся главой «Органчик» над обстановкой, ведь Брудастый, по оценкам архивариусов, правил очень хорошо: «привёл в порядок недоимки». Получается, чтобы править городом, достаточно обладать психологией начальника — говорить «Не потерплю!» и «Разорю!».
Иногда Салтыков-Щедрин списывает образы с людей, с которыми сталкивается по государственной службе. Например, за пустоголовость идей, «начальническую психологию» тульский губернатор Шидловский попадает на страницы книги под именем Прыща — фаршированной головы.
За жизнеописанием Беневоленского, «страстного законодателя», скрывается образ Сперанского. Автор этого не скрывает, говоря в описи: «товарищ Сперанского по семинарии». За Угрюм-Бурчеевым, военным деятелем, который хотел переделать весь Глупов в военный городок, но потерпел поражение, можно легко угадать Аракчеева.
Смешивая реальные детали и фантастические дополнения, писатель подчёркивает абсурд происходящего. Сочетание гиперболы, гротеска, иносказаний в каждом образе требует от читателя умения вчитываться в сатирический мир произведения. Аллегорические образы градоначальников служат в произведении лишь одной цели — пародийно представить картину русской жизни 1731–1825 годов. Автор не делает копии с исторических событий, а лишь намекает, создавая модель универсального города и его обитателей.
С одной стороны, Салтыкову-Щедрину важно показать, что происходящее — не повод для смеха. Ирония лишь обнажает острые проблемы государственного строя и общества. С другой стороны, преувеличивая глупые действия героев, писатель призывает открыть глаза на происходящее.
Кто такой Перехват-Залихватский и куда он пришёл? Эти вопросы остаются нерешёнными, потому что «пришло оно» — финальная фантастическая сцена романа, в которой невероятное «оно» нападает на самоуверенного градоначальника, возомнившего себя способным изменить природу.
Угрюм-Бурчеев замахнулся на неподвластное — само мироздание — попыткой повернуть реку вспять. Этот «непреклонный идиот» навязывает народу вариант счастья — прямые улицы, прямое сознание, прямой мир.
Осознание глуповцами происходящего тоже звучит фантастически и даже сатирически, что подчёркивает черты антиутопии.
Попытки битвы с природой ещё никогда не заканчивались победой, поэтому Салтыков-Щедрин пишет: «Но не успел он (Угрюм-Бурчеев) договорить, как раздался треск, и бывый прохвост моментально исчез, словно растаял в воздухе. История прекратила течение своё». Но кто придёт на смену? Перехват-Залихватский?
В романе одновременно имеется несколько линий повествования: издатель Щедрин, вносящий поправки и редактирующий «Глуповский Летописец», глуповские архивариусы — рассказчики.
Смешивая реальное и вымышленное, писатель создаёт не сатирическое переложение истории на литературный манер, а модель города с чертами российской действительности. Поэтому в романе хронотоп очень условен: время движется вперёд и назад, лишено конкретики, несмотря на присутствие точных дат. При этом автор сохраняет славянские корни романа, взяв за основу сюжет о призвании варяжских князей на правление.
Где же искать ключ к прочтению романа? С первых строк автор даёт понять, что «История одного города» — произведение, полное фантастики и нелепиц: и поведение народа, и поведение градоначальников служат этой цели.
Чем занимаются глуповцы в минуты несчастий? Топят Порфишек и Ивашек, наделяют ещё не увиденного градоначальника чертами «красавчик» и «умница», а то и вовсе плачут из-за отсутствия градоначальника. Таким образом автор описывает рабское положение жителей, не способных заявить о своих правах. Иногда глуповцы начинают осознавать, что ими управляют случайные люди. Но и эти проблески гражданского сознания погибают на кострах. Калейдоскоп градоначальников лишь усиливает ощущение глуповцев, что ими управляет «начальник-прохвост», но действий никаких по изменению положения они не предпринимают.
Автор рассказывает о готовности глуховцев жить при тиранах и даже впадать в бунты при безвластии. Подобная фантасмагория вызывает у современников много вопросов, поэтому критик Суворин обвиняет Салтыкова-Щедрина в глумлении над народом, в бездушном осмеянии трагических сторон русской жизни.
Писатель же хочет показать в действиях глуповцев преобладание отрицательной национальной черты — терпения, а в образах градоначальников раскрыть эгоистическое желание властвовать. Трагичность заключается в том, что народ расплачивается за ошибки и самодурство правителей, не встаёт на защиту своих прав. «Рано или поздно народ разобьёт это прокрустово ложе, которое лишь бесполезно мучило его». «Народ и власть находятся в круговой поруке: власть держит народ в “младенческой незрелости”, а эта незрелость в свою очередь обеспечивает бюрократическую централизацию».
Всё это говорит о том, что роман написан на «злобу дня». Автор не скрывает свою позицию: сатирические образы градоначальников, народа и самого города обнажают недовольство Салтыкова-Щедрина устройством государства, толстокожестью и косноязычием правителей, раболепием и невежеством народа.
Особенности произведения
М. Е. Салтыкова-Щедрин продолжает сатирическую традицию Н. В. Гоголя. Главной темой творчества писателя становится крепостное право, социальная несправедливость и смиренность русского человека. Автор не поэтизирует терпение и молчание горожан, а наоборот, осуждает за это народ, поскольку именно рабское терпение глуповцев даёт силу градоначальникам.
Автора упрекали в отсутствии реалистичности, в глумлении над властью. Но благодаря фантастике и гротеску, которые лишь гиперболизируют происходящее внутри одного города – Глупова, читатель видит образ истерзанного народа, который не желает противостоять власть, столь саркастически обрисованной литератором.
Разбор заданий тренировочного модуля
1. Выберите приёмы, использованные для изображения градоначальников. Зачеркните лишние варианты:
Смотреть что такое ГИПЕРБОЛА в других словарях:
ГИПЕРБОЛА
риторическая фигура преувеличения (или, напротив, уничижения) истины, как, напр., в выражениях "кровь лилась ручьями", "пот катился градом". Намеренное. смотреть
ГИПЕРБОЛА
ГИПЕРБОЛА, -ы, ж. В поэтике: слово или выражение, заключающее в себепреувеличение для создания художественного образа; вообще - преувеличение.II прил. гиперболический, -ая, oое. смотреть
ГИПЕРБОЛА
гипербола 1. ж. 1) Стилистический прием, заключающийся в чрезмерном преувеличении каких-л. качеств или свойств изображаемого предмета, явления и т.п. с целью усиления впечатления. 2) разг. Любое чрезмерное преувеличение. 2. ж. Незамкнутая кривая из двух ветвей, получаемая при пересечении обеих плоскостей поверхности кругового конуса плоскостью, не проходящей через его вершину (в геометрии).
ГИПЕРБОЛА
гипербола 1. ж. мат.hyperbola 2. ж. лит.hyperbole
ГИПЕРБОЛА
гипербола См. преувеличение. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.- под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари,1999. гипербола преувеличение, гиперболизация, утрирование; троп, кривая, прием. Ant. преуменьшение, литота Словарь русских синонимов. гипербола см. преувеличение 2 Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. — М.: Русский язык.З. Е. Александрова.2011. гипербола сущ. • преувеличение Словарь русских синонимов. Контекст 5.0 — Информатик.2012. гипербола сущ., кол-во синонимов: 6 • кривая (56) • преувеличение (19) • прием (124) • троп (15) • фигура (112) • фигура речи (38) Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013. . Синонимы: кривая, преувеличение, прием, троп, фигура, фигура речи Антонимы: литота, преуменьшение, уменьшение. смотреть
ГИПЕРБОЛА
ГИПЕРБОЛА (греч. hyperbole), линия пересечения круглого конуса с плоскостью, встречающей обе его полости (рис. 1). Г. может быть также определена как. смотреть
ГИПЕРБОЛА
ГИПЕРБОЛА (от греч. hyperbole - преувеличение), стилистич. фигура или художеств, приём, основанные на преувеличении: явлению приписывается к.-л. приз. смотреть
ГИПЕРБОЛА
Гипербола — риторическая фигура преувеличения (или, напротив, уничижения) истины, как, например, в выражениях "кровь лилась ручьями", "пот катился градом". Намеренное уничижение (называемое также мейозис) служит для вызывания комических эффектов контрастом между гиперболической формой и ничтожностью содержания.
ГИПЕРБОЛА
- плоская кривая, получающаяся в пересечении кругового конуса с плоскостью, не проходящей через вершину конуса и пересекающей обе его полости. Г. е. смотреть
ГИПЕРБОЛА
(от греч. hyperbole — преувеличение) — троп (см. Тропы) слова, заключающийся в чрезмерном, нарочитом преувеличении свойств, размеров, возможностей изоб. смотреть
ГИПЕРБОЛА
(от греч. hyperbole — преувеличение) — троп (см. тропы) слова, заключающийся в чрезмерном, нарочитом преувеличении свойств, размеров, возможностей изображенного объекта, процесса или явления. Например, у Вергилия Эней на последний бой со своим заклятым врагом Турном «встает огромен, словно отец Апеннин, возводящий седую от снега голову в небо, потрясая копьем с древком, огромным как ствол» (Вергилий. Энеида). Хафиз, воспевая любовь, писал: «Ради родинки смуглой одной, одного благосклонного взгляда я отдам Самарканд с Бухарой и в придачу — богатства Багдада!» Согласно Деметрию, Г. бывают трех видов: 1) по схожести, например быстротою ветру подобны; 2) по превосходству, например снега белее, яснее ясного неба; 3) по невероятности изображаемого, например головою в небо уходит (Деметрий. О стиле). Г., подчеркивал М.В. Ломоносов, прилична при изображении людей, объятых сильными страстями, особенно радостью, печалью, ненавистью, гневом. Удачные Г., по мнению Аристотеля, являются метафорами (см. метафора). Он же писал о Г., носящих «детский характер», ибо употребляются они под влиянием гнева. Г. широко использовались риторами, но люди пожилые не должны их употреблять, подчеркивал Аристотель. Деметрий считал, что Г. придают стилю выспренность, поэтому их употребляют комические поэты. Для ослабления выспренности Г. целесообразно «умягчать» ее выражениями типа: якобы, почти, едва ли не, будто бы и т. д. Г. позволяет создать зримый образ человека или происходящего события. Например, прощаясь с Москвой, Воланд и его свита оказываются на Воробьевых горах, где Фагот-Коровьев ради шутки свистит: «Этого свиста Маргарита не услыхала, но она его увидела в то время, как ее, вместе с горячим конем, бросило саженей на десять в сторону. Рядом с нею с корнем вырвало дубовое дерево, и земля покрылась трещинами до самой реки. Огромный пласт берега, вместе с пристанью и рестораном, высадило в реку. Вода в ней вскипела, взметнулась, и на противоположный берег, зеленый и низменный, выплеснуло целый речной трамвай» (М. Булгаков. Мастер и Маргарита). Г. широко представлена в произведениях Фр. Рабле, Дж. Свифта, Н. Гоголя, М. Салтыкова-Щедрина, В. Гюго, Н. Гумилева, М. Булгакова, К. Воннегута и др. Весьма тесно Г. связана с иронией. Например, учитель Томас, обожающий ставить с учениками пьесы по мотивам изречений греческих и латинских авторов, заявляет: «Я выбрал один из тех трагических сюжетов, которые потрясают душу видениями смерти, являющимися нашему воображению. Я разделяю мнение Аристотеля: надо возбуждать ужас. О! Если бы я посвятил себя театру, то выпускал бы на сцену одних только кровожадных правителей и героев-убийц! Я плавал бы в крови! Все в моих трагедиях погибали бы, и не только главные персонажи, но и прислужники. Я удавил бы даже суфлера» (Р. Лесаж. Похождения Жиля Бласа из Сантилья-ны). Столь же иронична и Г., в которой обыгрывается ситуация с использованием слова все, когда некто говорит или пишет обо всем, потом еще кое о чем, сверх, так сказать, всего. Д.И. Фонвизин для того, чтобы нагляднее продемонстрировать невежество г-жи Про-стаковой («Недоросль»), вкладывает в ее уста характеристику учителей Митрофанушки: «Для грамоты ходит к нему дьячок от Покрова, Кутейкин. Арихметике учит его. один отставной сержант, Цыфиркин. По-французски и всем наукам обучает его немец Адам Адамыч Вральман». Получается, что есть «все науки», а затем еще и сверх всех этих «всех» — грамота, арифметика и французский язык. А.С. Пушкин в «Капитанской дочке» рассматривает аналогичную ситуацию, когда для обучения Петруши Гринева был нанят весьма колоритный учитель француз Бопре, который в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, а затем приехал в Россию, чтобы стать учителем, не очень понимая значение этого слова. Он был обязан по контракту учить Петрушу «по-французски, по-немецки и всем наукам». Нередко одна Г. развивается несколькими авторами. Например, Г. многопудья— это и двадцатипудовый полковник Тарас Бульба (Н. Гоголь. Тарас Бульба); и фамусовское описание придворных: «А в те поры все важны! в сорок пуд» (А. Грибоедов. Горе от ума); и характеристика «зоологических эмигрантов» в письме В.Ф. Ходасевича Б. Диоптрову из-за границы: «Вы представить себе не можете эту сволочь: бездельники убежденные, принципиальные, обросшие восьмидесятипудовыми супругами и невероятным количеством стопудовых дочек». Хотя можно привести и более мощную Г. многопудья, когда Никита Кожемяка (в одноименной сказке) «взял триста пуд пеньки, насмолил смолою и весь-таки обмотался, чтобы змей не съел, да и пошел на него». Г. тесно взаимосвязана с аллегорией, сказкой, загадкой. Например, в сказках народов Центральной Индии девушка пригоняет на угощение злым демонам двадцать раз по двадцать буйволов (гонд-ская сказка «Блестящий козел»); а в сантальской сказке «Как сосватали леопарда» говорится: «В древние времена, говорят, свахи не торопились довести дело до свадьбы, пока не подъедят куль риса и двенадцать манов» (ок. 500 кг!). Но действительный образец Г. по невероятности изображаемого являет собой кхмерская легенда «Священная тысяча», в которой мать говорит сыну: «Если ты хочешь искупить свою вину, ты должен высечь на камне тысячу изображений Будды. И только когда эти изображения сотрет течение времени, вина твоя будет искуплена». Выразительны и Г., используемые в загадках. Например, русская загадка о комаре: «Крылья Орловы, хоботы слоновы, груди кониные, ноги львиные, голос медный, носы железны. Мы их бить, а они — нашу кровь лить». Тропом, противоположным Г., является литота. Лит.: Аристотель. Риторика // Античные риторики. — М., 1978. — С. 148—149; Деметрий. О стиле // Там же. — С. 252—259; Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию: Книга первая, в которой содержится риторика, показующая общие правила обоего красноречия, то есть оратории и поэзии, сочиненная в пользу любящих словесные науки // Антология русской риторики. — М., 1997. — С. 151—152; Львов М.Р. Риторика: Учебное пособие для учащихся 10—11 классов.— М., 1995; Панов М. И. Риторика от античности до наших дней // Антология русской риторики. — М, 1997. — С. 33—34; Энциклопедический словарь юного литературоведа: Для средн. и старш. школьного возраста / Сост. В.И. Новиков. М., 1988. С. 54-57. М.И. Панов. смотреть
ГИПЕРБОЛА
Гипербола – троп, заведомое преувеличение каких-то свойств, качеств, признаков объекта (предмета, процесса, явления).Г. — постоянная спутница рекламиро. смотреть
«В тексте И. Грековой, рассказывающей историю врача Киры Петровны, сплетаются в неразрывное целое лаконичность диалогов двух героев и более развёрнутые, тонкие, выразительные описания.Среди лексических средств стоит обратить внимание на такие тропы, как А______ (предложение 38) и Б______ (предложение 39). Особую выразительность приобретает и такой приём, как В______ ("рентгены" в предложении 33, "вверх" в предложении 47), а также такое синтаксическое средство, как Г______ (предложения 6, 7, 8)».
1) лексический повтор
4) ряды однородных членов предложения
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
(1)Я стояла в ординаторской, смотрела на фикус и думала о своих пациентах.
– (2)Кира Петровна! (3)О чём вы так задумались?
(4)Обернулась. (5)Рядом стоял доктор Чагин – низенький, массивный человек, зав. отделением травматологии и ортопедии.(6)Тяжёлое, крупное, волевое лицо с янтарными, пронзительными, немигающими глазами. (7)Железно-седые, густые волосы враскидку каким-то острым клювом сходятся на лбу. (8)Общее впечатление – недоброй, умной, насупленной птицы.
(9)Он стоял, опершись на палку, кряжистую, витую, с загнутой ручкой. (10)Говорили, что потерял ногу на войне. (11)И, что ещё страшнее, – семью. (12)В больнице Чагин держался особняком, дружбы, даже приятельства ни с кем не заводил. (13)Всех тут звали по имени-отчеству, а его почему-то не Глеб Евгеньевич, а доктор Чагин. (14)Замкнут, ироничен, опрятно одет.
(15)Стояли мы с ним у кадки с фикусом. (16)Этот фикус был особенный. (17)На его верхушке красовался свежий зелёный побег – третий за зиму.
– (18)Что это вы так пристально разглядываете? – спросил Чагин.
– (19)Да вот на фикус смотрю.
– (20)Что же вы в нём усмотрели?
– (21)Упрямый субъект. (22)В книге «Комнатные растения» сказано: если срезать побег у верхушки, фикус начинает ветвиться. (23)А этот – ни в какую. (24)Стрижём его, стрижём. (25)А он всё растёт в одном направлении
– (26)Черта, достойная уважения, – серьёзно ответил Чагин. – (27)Его урезали, его искалечили, а он всё остаётся собой.
(28)С того нашего разговора прошло много времени. (29)И я, врач, после сложного перелома бедра оказалась пациентом. (30)Несколько операций, много боли, вытяжение, костыли. (31)Сначала лежала в больнице в Москве, потом отправили в родной город. (32)Доктор Чагин – именно ему предстояло заниматься моим дальнейшим лечением.
(33)Снова рентгены, анализы, опять рентгены. (34)Снова гимнастика, физиотерапия. (35)Снова костыли, от которых невыносимо болели плечи.
(36)Примерно месяц я пробыла в родной больнице. (37)И вот Чагин пригласил меня в свой кабинет – поговорить. (38)Мне показалось, что сердце моё остановилось. (39)Кабинетик крохотный, совсем игрушечный, всё впритык: стол, топчан, кресло.(40)Сели.
– (41)Помните, – начал он, – наш разговор в коридоре у фикуса?
– (42)Не помню. (43)Какой фикус? (44)Какой разговор?
– (45)А я помню. (46)Фикус – упрямый, стойкий. (47)Его стригут, укрощают, калечат, а он растёт всё в том же направлении –
вверх, вверх и вверх.
(48)Я вспомнила всё это. (49)И поняла, зачем Чагин позвал меня.
– (50)Сращения нет? – всё же спросила я с крупицей надежды.
– (51)Сращения нет. (52)И новая операция вряд ли что-нибудь даст.
– (54)Полной реабилитации ждать нельзя. (55)Частичная возможна.
(56)Всё это зависит от Вас.
– (57)Значит, до конца – на этих костылях?
– (58)Может быть, без них, с палкой. (59)Хожу же я с ней. (60)С работой справляюсь. (61)Значит, справитесь и вы.
(62)Я закрыла лицо руками.
– (66)Самое главное – не впадать в отчаяние, не жалеть себя. (67)Не замыкаться в собственных бедах. (68)Не обижаться на весь мир, а продолжать жить. (69)Человек, если он стоит этого имени, – хозяин своих настроений. (70)Это я вам говорю как врач врачу. (71)И как калека калеке.
(72)Вот оно, это страшное слово – калека. (73)Сколько раз говорила его сама себе. (74)Всё ещё надеясь, не веря, что навсегда. (75)Впервые услышала его от другого человека. (76)Пошатнуло, но не сбило с ног.
(77)Отняла руки от лица. (78)Взглянула прямо в глаза Чагину. (79)Даже улыбнулась.
– (80)Молодец, – сказал он. – (81)Фикус.
(По И. Грековой*)
* И. Грекова — литературный псевдоним; настоящее имя — Елена Сергеевна Вентцель (1907–2002) —русский прозаик, советский математик, автор учебников по теории вероятностей и исследованию операций, доктор технических наук, профессор.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Кира Петровна и доктор Чагин случайно познакомились около кадки с фикусом.
2) Доктор Чагин – инвалид войны, человек, не стремящийся раскрывать свой внутренний мир другим.
3) Героиня-рассказчица перенесла несколько операций после сложного перелома бедра.
4) Доктора предлагали Кире Петровне сделать ещё одну операцию, но Чагин отговорил её.
5) По мнению доктора Чагина, степень частичного восстановления Киры Петровны зависела только от неё самой.
Пояснение (см. также Правило ниже).
Высказывание под номером 1 не подтверждается в тексте: в тексте не сказано, что Кира Петровна и доктор Чагин познакомились именно у фикуса.
Высказывание под номером 2 подтверждается в предложениях 10, 12, 14.
Высказывание под номером 3 подтверждается предложением №30 текста.
Высказывание под номером 4 не подтверждается в тексте: нигде не сказано, что доктора предлагали Кире Петровне ещё одну операцию.
Высказывание под номером 5 подтверждается в тексте в предложениях №66-70.
Правило: Задание 22. Смысловая и композиционная целостность текста
Задание 22 требует от учащегося умения проводить информационную обработку текста.
Это задание, как и 1-е, проверяет способность учащихся улавливать логику развития мысли автора предъявленного для анализа текста.
1) Предложение 9 содержит элемент описания.
2) В предложениях 22–23 представлено повествование.
3) Предложение 37 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 38.
4) В предложениях 58–61 представлено рассуждение.
5) В предложениях 66–69 представлено описание.
Пояснение (см. также Правило ниже).
1) Предложение 9 содержит элемент описания. − Верно.
2) В предложениях 22–23 представлено повествование. − Неверно.
3) Предложение 37 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 38. − Верно.
4) В предложениях 58–61 представлено рассуждение. − Верно.
5) В предложениях 66–69 представлено описание. − Неверно. В этих предложениях рассуждение.
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речиЗадание 23 требует от учащегося умения анализировать текст с точки зрения его функционально-смысловой принадлежности.
Различают три основных функционально-смысловых типа
Повествование — рассказ о событиях, сменяющих друг друга. Для него характерны глаголы совершенного вида (что сделал?), переход от одного действия к другому, наличие диалога.
Описание — статичная картина. Характерны глаголы несовершенного вида (как на застывшем фото), прилагательные и любые другие эпитеты, переход от одной грани описываемого к другой.
Рассуждение — размышление о проблеме, мысли вслух. Характерно наличие вопросительных предложений, вводных слов, переход от тезиса к доказательствам.
Примеры
На левой руке продавца сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении. Фокстерьер сделан из какой-то белой материи, глаза — из литого стекла (по А. Куприну).
Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом — лоб, потом — глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки… (по А. Толстому).
По своему характеру он плюнул бы на это дело, замял и уехал бы, но в области уже знали, и человека надо было представить. Живым, а лучше мёртвым — за оказание сопротивления. «Это надо сделать кровь из носу, ты что, не врубаешься. » — орал из области зам по оперативной, которому, видно, самому здорово досталось. Александру Михайловичу и так всё ясно было его место из-за беглого Кобяка падало в цене и могло быть отдано только кому-то местному. Интересно, Семихватскому с Гнидюком предлагали? А может, и обоим для конкуренции, размышлял Александр Михалыч. (В. Ремизов «Воля вольная»)
Из предложений 18–26 выпишите один фразеологизм.
Пояснение (см. также Правило ниже).
В предложении 23 есть фразеологизм «ни в какую».
Правило: Задание 24. Лексическое значение словаДля выполнения задания 24 нужно знать следующие определения:
— прямое/переносное значение слова (метафора, метонимия, синекдоха)
— синонимы (контекстный синоним), антонимы (контекстный антоним)
— лексика пассивного запаса (историзмы, архаизмы, неологизмы)
— ограниченная в употреблении лексика (профессионализмы, просторечная лексика, жаргонизмы, диалектизмы)
— стилистически нейтральная, книжная, разговорная лексика
Лексическое значение слова — это исторически закрепленный «смысл» слова.
Слова могут иметь прямое значение (первоначальное, исходное) значение и переносное значение (вторичное значение, возникающее на основе первого). Примеры:
— Его оставили в комнате одного. Слово «оставили» имеет прямое значение.
— Его оставили в должности. Слово «оставили» использовано в переносном значении.
Перенос по какому-либо сходству (цвет, форма, функция) называется метафорой. (Глазное яблоко — сходство по форме; он не сдал экзамен, и теперь у него хвост — сходство на основе функции).
Перенос названия с одного предмета на другой на основе смежности этих предметов называется метонимией. (Пушкин в сумке, съел тарелку). Одной из разновидностей метонимии является синекдоха. Синекдоха — перенос названия целого на его часть или наоборот. (Эй, шляпа, куда идешь? Лишний рот в семье).
Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, заимствованные слова
Синонимы — это слова, обычно принадлежащие к одной и той же части речи, разные по звучанию и написанию, но одинаковые по значению. (Друг — товарищ, думать — размышлять).
Контекстные синонимы — слова, имеющие сходное значение только в пределах предложенного текста. За пределами контекста такие слова не являются синонимами. (Контекстные синонимы глагола говорить. Марья Кирилловна сыпала про близких, он молчал. Деду никто не верил. Даже сердитые старухи шамкали, что у чертей отродясь не было клювов (Пауст.))
Антонимы — это слова, обычно принадлежащие к одной и той же части речи, разные по звучанию и написанию, но одинаковые по значению. (плохой — хороший, сесть — встать).
Контекстные антонимы — слова, находящиеся в антонимических отношениях только в условиях определенного контекста. Они могут иметь разные грамматические формы и относиться к разным частям речи. (Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая (М. Цветаева))
Омонимы — это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. Не всегда принадлежат одной части речи. Омонимы бывают полными и частичными. Полные омонимы — это слова одной части речи, у которых совпадают все грамматические формы. Например: ключ (которым открываем дверь) и ключ (источник воды). Частичные омонимы — это слова, у которых не все грамматически формы одинаковы.
Фразеологизмы — это устойчивые словосочетания, обладающие неделимым смыслом и извлекаемые из нашей памяти в готовом виде. Как правило, значение фразеологизмов не лежит на поверхности. Фразеологизм — это не сумма значений слов, а одно значение для нескольких слов, объединенных в словосочетание.
Заимствованные слова — это слова, пришедшие в русский язык из других языков: хутор (из венгерского).
Лексика пассивного запаса — устаревшая или еще недостаточно известная.
Историзмы — устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением реалий действительности, которые они обозначали. (Пример: бурмистр, боярин и т. д.).
Архаизмы — устаревшие слова, заменённые современными синонимами (ланиты — щёки, длань — ладонь).
Неологизмы — это новые слова, появившиеся недавно в связи с возникновением новых предметов, явлений.
Ограниченная в употреблении лексика
Диалектизмы — это слова, используемые только на определенных территориях. Примеры: векша — белка (северный диалект).
Профессионализмы — слова, которые используют в устной речи в разных профессиональных средах: чайник — у программистов человек, плохо разбирающийся в компьютерах, новичок.
Жаргонная лексика — слова, которые используют в своей речи определенные социальные слои населения. Примеры: беспредел (уголовное арго), клёвый (молодежь).
Сленг — чаще понимается как «молодежный».
Арго — диалект, созданный группой с целью обособления (первоначально обозначал воровской язык).
Просторечная лексика — слова со стилистически сниженным, грубым, вульгарным оттенком. К числу этих слов относятся и матерные слова. Например, «свистнуть» — в значении «украсть», «харя, морда» — в значении «лицо» и т. д.
Стилистически-нейтральная, книжная, разговорная лексика
Нейтральная лексика — используется в любой ситуации, в любом стиле (хороший, общество, рисовать).
Книжная лексика — используется преимущественно в письменных (книжных) стилях (достохвальный, ассоциация, живописать).
Разговорная лексика — используется в разговорном стиле (гробить, запаска, деляга).
Читайте также: